●علی آبادی: قطع برق نباید منجر به قطع آب شود/ پایان بحرانِ تأمین برق تأسیسات آبرسانی تا سال آینده ●اکتشاف تازه در خوزستان؛ چشمه تووه میزبان گونههای نادر زیرزمینی ●دریاچه چیتگر موتور محرک ارزشگذاری زمینهای اطراف بهبهای مرگ درختان ●افتتاح ۱۱ هزار و ۷۳۳ پروژه و گسترش حمایتهای بیمهای/ اجرای طرح های خانواده محور ●افقه: نفت ونزوئلا سهم موثر تنگه هرمز را کمرنگ نمیکند
به گزارش جریان آنلاین ؛ علیرضا کاظمی وزیر آموزشوپرورش، امروز در نشست با هیئترئیسه مجمع خیرین مدرسهساز استان اصفهان، کیفیت آموزشی را مسئلهای چندبعدی توصیف کرد و گفت: دستیابی به کیفیت پایدار، نیازمند توجه همزمان به تمام مؤلفههای اثرگذار بر فرآیند یادگیری و تربیت دانشآموزان است.
کاظمی با اشاره به ظرفیتهای استان اصفهان برای اجرای طرحهای الگوساز، خاطرنشان کرد: با مسئولیت مدیرکل آموزشوپرورش استان، یک تیم فکری و تخصصی تشکیل شود و بستهای مشخص برای کیفیتبخشی به آموزشوپرورش طراحی کند؛ بستهای که در آن نقطه آغاز، مؤلفههای اثرگذار، شیوه اجرا و تقسیم کار میان دستگاهها بهصورت دقیق مشخص باشد.
وی در ادامه افزود: کیفیت تنها با برگزاری دورههای آموزشی برای معلمان ایجاد نمیشود و باید مجموعهای از عوامل از فضای مدرسه و وضعیت بهداشت گرفته تا نیروی خدماتی، مشاور، مربی بهداشت، مربی پرورشی و سایر عوامل مؤثر در محیط آموزشی مورد توجه قرار گیرد.
وزیر آموزشوپرورش با اشاره به نقش محیط مدرسه در یادگیری دانشآموزان، اظهار کرد: گاهی یک مسئله ساده در فضای مدرسه میتواند آرامش، تمرکز و حتی کیفیت یادگیری دانشآموز را تحت تأثیر قرار دهد؛ بنابراین نمیتوان کیفیت را صرفاً به عملکرد معلم یا محتوای کتاب درسی محدود کرد.
کاظمی با اشاره به اقدامات انجامشده برای تقویت نیروی خدماتی مدارس، تصریح کرد: سال گذشته ۲۰ هزار سرایدار و خدمتگزار در آموزشوپرورش استخدام شدند و این اقدام، بخشی از توجه به کیفیت محیط مدرسه است؛ چراکه بهداشت، نظم و امکانات اولیه مدرسه نیز در کیفیت حضور و یادگیری دانشآموزان مؤثر است.
وی در ادامه معلم توانمند، برخوردار از دانش، بینش، مهارت و انگیزه را یکی از ارکان اصلی کیفیت دانست و اظهار کرد: در کنار توانمندسازی معلم، باید شرایطی فراهم شود که این نیروی انسانی بتواند نقش خود را در فرآیند تعلیم و تربیت به بهترین شکل ایفا کند.
وزیر آموزشوپرورش، پیشدبستانی و دوره اول ابتدایی را نقطه آغاز طرح پیشنهادی کیفیتبخشی عنوان کرد و گفت: اگر بتوانیم کیفیت را در پیشدبستانی و پایههای اول، دوم و سوم ابتدایی ارتقا دهیم، بخش قابل توجهی از مشکلات آموزشی در سالهای بعد کاهش خواهد یافت.
کاظمی تأکید کرد: نباید تصور کنیم کیفیت آموزشی صرفاً با کلاسهای جبرانی، تقویتی یا کنکور و اقدامات مقطعی افزایش پیدا میکند؛ آنچه باید دنبال شود، کیفیت واقعی و پایدار در نظام تعلیم و تربیت است.
وی در ادامه افزود: اگر دانشآموز در سالهای نخست ابتدایی به سطح مطلوبی از یادگیری برسد، مسیر تحصیلی او در سالهای بعد نیز وضعیت بهتری خواهد داشت و به همین دلیل، سرمایهگذاری در این دوره را باید سرمایهگذاری برای آینده نظام تعلیم و تربیت دانست.
کاظمی با تأکید بر ظرفیت اصفهان برای اجرای یک الگو، اظهار کرد: پیشنهاد میکنم این برنامه از پیشدبستانی و دوره اول ابتدایی در اصفهان آغاز شود و با نگاهی عمیق و بلندمدت پیش برود؛ چراکه آثار چنین سرمایهگذاریای ممکن است امروز بهطور کامل دیده نشود، اما در سالهای آینده و حتی یک دهه بعد خود را نشان خواهد داد.
وزیر آموزشوپرورش تصریح کرد: برای طراحی و اجرای این برنامه آمادگی دارد در فرآیند تدوین طرح مشارکت کند و حمایتهای لازم را نیز پیگیری کند. همچنین نمایندهای از وزارتخانه در کنار مجموعه استان اصفهان قرار گیرد تا روند طراحی و اجرای این طرح با جدیت دنبال شود.
کاظمی با قدردانی از دغدغههای مجمع خیرین مدرسهساز اصفهان نسبت به موضوع کیفیت، از رویکرد جدید وزارت آموزشوپرورش برای تقویت نقش هیئتهای امنا در مدارس خبر داد. عنوان «مدارس هیئت امنایی» در ساختار جدید حذف شده و در مقابل، ظرفیت تشکیل هیئت امنا برای همه مدارس کشور پیشبینی شده است تا مدارس بتوانند از یک پشتوانه بیرونی برای ارتقای کیفیت برخوردار شوند.
وزیر آموزشوپرورش افزود: خیرین میتوانند در این هیئتها عضویت داشته باشند و در صورت تمایل حتی ریاست هیئت امنا را برعهده بگیرند. هدف این است که ظرفیت خیرین بهصورت نظاممند در کنار مدارس قرار گیرد و مشارکت آنان از ساخت و تجهیز مدرسه، به پشتیبانی مؤثر از کیفیت آموزشی و تربیتی نیز گسترش پیدا کند.
کاظمی با اشاره به جایگاه معلم در کیفیت نظام آموزشی، موضوع معیشت فرهنگیان را نیز از مؤلفههای مؤثر بر این حوزه دانست و اظهار کرد: معیشت معلم تنها حقوق ماهانه نیست و پرداخت بهموقع حقالتدریس، پاداشها، مطالبات امتحانات، مسکن و سایر مؤلفهها نیز باید در این چارچوب دیده شود.
وی از اقداماتی مانند برقراری فوقالعاده خاص، افزایش حقالتدریس، افزایش فوقالعاده مدیریت و توجه به معلمان مدارس عشایری، روستایی و مناطق صعبالعبور بهعنوان بخشی از اقدامات انجامشده نام برد و تصریح کرد: برای موضوع معیشت فرهنگیان، یک بسته جامع در وزارت آموزشوپرورش طراحی و در حال پیگیری است.
وزیر آموزشوپرورش در ادامه، پیشنهاد تشکیل کمیته مشترک میان مجمع خیرین مدرسهساز، ادارهکل آموزشوپرورش استان اصفهان و نمایندگان وزارت آموزشوپرورش را مطرح کرد تا یک برنامه مشخص و قابل اجرا برای کیفیتبخشی به مدارس طراحی شود.
کاظمی تأکید کرد: نباید به دنبال طرحهای بسیار بزرگ و غیرقابل اجرا بود؛ باید یک نقطه مشخص را انتخاب کرد، کار را از همان نقطه آغاز کرد و یک الگوی موفق ساخت. اگر این تجربه در اصفهان به نتیجه برسد، میتوان آن را بهعنوان الگویی برای سایر استانها و در نهایت برای کل کشور مورد استفاده قرار داد.
کاظمی با تأکید بر جایگاه «فرا راهبردی» آموزشوپرورش در توسعه کشور، گفت: اگر قرار است توسعه واقعی در جامعه اتفاق بیفتد، باید از آموزشوپرورش و بهویژه سالهای نخست تحصیل آغاز کنیم؛ چراکه فرهنگ، ادب، علم و بسیاری از مؤلفههای تربیتی و اجتماعی از همین سالها شکل میگیرند.
