●قطع آب در تهران منتفی شد ●راه برون رفت از ناترازی انرژی خروج از مصرف سوخت فسیلی است ●پایان زودهنگام یک تفاهمنامه/ هنوز زمانی برای مذاکرات هست ●افتتاح ۱۱ هزار و ۷۳۳ پروژه و گسترش حمایتهای بیمهای/ اجرای طرح های خانواده محور ●سردار شکارچی: تکرار حماقتهای آمریکا ضربات کوبندهتر ایران را به دنبال دارد
به گزارش جریان آنلاین ؛ محمدرضا نظریان، مدیرکل آموزشوپرورش استان اصفهان، در آیین تجلیل از پژوهشگران برگزیده کشوری و استانی آموزشوپرورش با تبریک میلاد حضرت امام محمدباقر (ع)، ماه رجب و شب یلدا، از نقش مؤثر پژوهشگران در ارتقای نظام تعلیموتربیت استان قدردانی کرد.
وی با اشاره به حضور طیفهای مختلف پژوهشگران از جمله دانشآموزان، معلمان، کارشناسان و مدیران اظهار کرد: پژوهش در آموزشوپرورش نباید صرفاً فعالیت جانبی یا علمی تلقی شود، بلکه باید بهعنوان مبنای اصلی تصمیمگیریها در حوزه مدیریتی، آموزشی و تربیتی موردتوجه قرار گیرد.
نظریان در ادامه افزود: برنامهریزی درسی، روشهای تدریس، ارزشیابی و شناخت ویژگیهای یادگیری دانشآموزان باید مبتنی بر دادهها و نتایج پژوهش باشد. پژوهش زمانی ارزشمند است که بتواند تصمیمگیریها را بهبود بخشد، مسیرهای تکراری را کاهش دهد و بهترین شیوههای آموزشی را ارائه کند.
مدیرکل آموزشوپرورش استان اصفهان سه محور اصلی پژوهش در آموزشوپرورش را تشریح کرد و گفت: محور نخست هوشمندسازی یادگیری و بهرهگیری از ظرفیتهای هوش مصنوعی باتوجهبه تفاوتهای شناختی نسل جدید دانشآموزان و نیاز به روشهای آموزشی نوین و پژوهشمحور است.
وی ادامه داد: محور دوم ایجاد یادگیری فعال و چالش محور در کلاسهای درس که فضای آموزشی را از حالت یکسویه به محیطی تعاملی، پویا و جذاب تبدیل میکند و نیازمند پژوهش برای سنجش اثربخشی روشهای نوین تدریس است.
نظریان محور سوم را تربیت مهارتهای نرم و فراشناختی دانست و تصریح کرد: این محور شامل تفکر خلاق، تفکر نقاد، خودپایشی یادگیری و انعطافپذیری شناختی؛ مهارتهایی که در دنیای پر اطلاعات امروزی اهمیت دوچندان یافته و بدون پژوهش کاربردی محقق نخواهند شد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با تأکید بر اینکه آموزشوپرورش تنها به محتوای کتابهای درسی محدود نمیشود، اظهار کرد: روشهای تدریس نقش تعیینکنندهای در آموزش دارند و پژوهش میتواند مسیر تحول آموزشی را روشن سازد.
وی در پایان با اشاره به کسب ۱۱ رتبه برتر کشوری توسط دانشآموزان استان، خاطرنشان کرد: مهمترین دغدغه، استفاده عملی از نتایج پژوهش در کلاسها و مدارس است و تحقق تحول آموزشی مستلزم نگاه تحولی و استمرار پژوهشگری اثربخش است.
