به گزارش جریان آنلاین ؛ (/) اعظم هارونی، معاون آموزش ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان در نشست تخصصی بررسی فرصتها و چالشهای آموزشوپرورش استثنایی، با خیرمقدم به مسئولان و کارشناسان حاضر در این نشست، از حمایتهای مدیرکل آموزشوپرورش استان در حوزه آموزش ابتدایی و آموزشوپرورش استثنایی قدردانی کرد و گفت: خوشبختانه در استان اصفهان نگاه حمایتی و دغدغهمند نسبت به دانشآموزان با نیازهای ویژه وجود دارد و این موضوع در برنامهریزیها و پیگیریهای مجموعه مدیریتی استان بهخوبی مشهود است.
وی از تلاشها و پیگیریهای مجموعه آموزشوپرورش استثنایی استان تقدیر کرد و افزود: اداره آموزشوپرورش استثنایی استان و همکاران این مجموعه با انگیزه، تخصص و دلسوزی در حال فعالیت هستند و تعامل سازندهای میان حوزه آموزش ابتدایی و آموزشوپرورش استثنایی شکل گرفته است.
هارونی با اشاره به ضرورت توجه ویژه به دانشآموزان دارای نیازهای آموزشی خاص در مدارس ابتدایی اظهار کرد: چند سال گذشته طرحی تحت عنوان «طرح مهراد» اجرا شد که از جمله برنامههای موثر در حوزه شناسایی، آموزش و مداخله بهنگام برای دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری و نیازهای ویژه بود.
معاون آموزش ابتدایی ادارهکل آموزشوپرورش استان اصفهان تصریح کرد: در قالب این طرح، آموزگارانی که در کلاس درس خود دانشآموزان دارای نیازهای ویژه داشتند، آموزشهای تخصصی دریافت میکردند و شاخصها و مهارتهای لازم برای شناسایی و حمایت آموزشی از این دانشآموزان در اختیار آنان قرار میگرفت؛ این موضوع بهویژه در پایه اول ابتدایی نتایج بسیار خوبی به همراه داشت و بسیاری از مشکلات یادگیری دانشآموزان تا پایان سال تحصیلی با مداخله بهنگام برطرف میشد.
وی ادامه داد: متأسفانه این طرح با وجود اثربخشی مطلوب، تنها برای مدت کوتاهی اجرا شد و اگرچه آموزشهایی در سطح محدود ارائه شد، اما اجرای فراگیر و منسجم آن در سطح استانها استمرار پیدا نکرد و این ظرفیت ارزشمند نیمهتمام باقی ماند.
هارونی با تاکید بر ضرورت توانمندسازی معلمان ابتدایی خاطرنشان کرد: در برنامههای توانمندسازی سال گذشته نیز بخش ویژهای برای آموزش معلمان دارای دانشآموزان با نیازهای ویژه پیشبینی نشده بود؛ در حالی که امروز بیش از هر زمان دیگری نیازمند آموزش تخصصی معلمان در این حوزه هستیم.
معاون آموزش ابتدایی ادارهکل آموزشوپرورش استان اصفهان عنوان کرد: انتظار میرود میان معاونت آموزش ابتدایی و سازمان آموزشوپرورش استثنایی کشور، تعامل و برنامهریزی منسجمتری شکل گیرد تا برنامهای مدون و جامع برای آموزش معلمان سراسر کشور تدوین و به استانها ابلاغ شود؛ چرا که جای چنین برنامهای بهشدت احساس میشود.
وی با اشاره به اقدامات استان اصفهان در این زمینه تصریح کرد: با وجود محدودیتها، در استان اصفهان بیکار ننشستیم و طرح «آموزش و مداخله بهنگام» را برای دانشآموزان پایه اول ابتدایی اجرا کردیم؛ در همین راستا برای تمامی آموزگاران پایه اول، دورههای آموزشی برگزار شد تا مهارت لازم برای شناسایی و حمایت از دانشآموزان دارای نیازهای ویژه را کسب کنند.
هارونی با بیان اینکه آمار دانشآموزان دارای نیازهای ویژه در استان قابلتوجه است، خاطرنشان کرد: سال گذشته از حدود ۶۰ تا ۶۵ هزار نوآموزی که فرآیند سنجش را پشت سر گذاشتند، حدود پنج هزار دانشآموز دارای نیازهای ویژه شناسایی شدند که این آمار نشاندهنده ضرورت برنامهریزی دقیق و آموزش مستمر معلمان است.
معاون آموزش ابتدایی ادارهکل آموزشوپرورش استان اصفهان ادامه داد: بخش قابلتوجهی از معلمان استان سابقه کاری کمتر از ۹ سال دارند و حدود نیمی از آنان تنها یک تا دو سال سابقه خدمت دارند؛ در حالی که تاکنون آموزش تخصصی کافی در زمینه دانشآموزان دارای نیازهای ویژه برای آنان از سوی وزارتخانه پیشبینی نشده است.
وی تأکید کرد: اگر آموزشهای تخصصی و مستمر برای معلمان ارائه نشود، طبیعتاً در فرآیند شناسایی، آموزش و حمایت از این دانشآموزان با چالش مواجه خواهیم شد و این موضوع میتواند روند یادگیری دانشآموزان را تحت تاثیر قرار دهد.
هارونی به موضوع مراکز سنجش استان اشاره کرد و گفت: مراکز سنجش به دلیل حجم بالای فعالیتها و تمرکز بر اجرای فرآیند سنجش نوآموزان، فرصت کافی برای پیگیری تخصصی اختلالات یادگیری و ارائه خدمات مستمر به دانشآموزان دارای نیازهای ویژه را ندارند.
معاون آموزش ابتدایی ادارهکل آموزشوپرورش استان اصفهان ادامه داد: در سالهای گذشته فرآیند سنجش عمدتاً در فصل تابستان انجام میشد و در ادامه سال، تمرکز بیشتری بر پیگیری مشکلات یادگیری، آموزش و مداخله تخصصی برای دانشآموزان وجود داشت، اما اکنون این بخش تا حد زیادی کمرنگ شده است.
وی با تاکید بر ضرورت طراحی برنامههای ملی برای این دانشآموزان تصریح کرد: دانشآموزان دارای نیازهای ویژه هم متعلق به آموزش ابتدایی هستند و هم تحت پوشش آموزشوپرورش استثنایی قرار دارند و نباید پس از انجام فرآیند سنجش، بدون برنامه حمایتی و آموزشی رها شوند.
هارونی خاطرنشان کرد: لازم است در سطح وزارتخانه، برنامهای منسجم، تخصصی و مستمر برای حمایت آموزشی، مداخله بهنگام و توانمندسازی معلمان تدوین شود تا بتوانیم خدمات آموزشی مطلوبتری به این دانشآموزان ارائه کنیم و از بروز مشکلات جدیتر در سالهای آینده جلوگیری شود.
پایگاه خبری جریان/جریان آنلاین (/)